http://www.nswtf.org.au/TeacherLibrarians/goodfor.html
http://www.asla.org.au/policy/p_tlaust.htm
http://www.upei.ca/schoollibrarianship/html/tlcompetencies.html http://www.asla.org.au/policy/standards.htm
http://www.ala.org/ala/mgrps/divs/aasl/aaslproftools/informationpower/rolesresponsibilities.cfm http://www.teacherlibrarian.com/tlmag/v_29/v_29_5_feature.html
James另外提出二個問題要我們思考.
1. Is a librarian always just a librarian?
2. What makes a teacher librarian different?
IFLA認為教師館員(Teacher-Librarians)應該是：
是教育人員,要”教與學”,提供資源資訊,執行和評估課程,提供學生興趣的資料,協助老師發展課程, 是資訊專家.資源專家,管理圖書館的設備,發展圖書館館藏,參與圖書館行政工作(含:預算),資訊教育技巧,監督圖書館人員.志工及學生....
總之,是具有教師身份(功能)的圖書館員.
這次我和慈心姊.雅君.琼愛同一組,討論的文章是Ruth Small的"Collaboration: Where does it begin?"(Teacher Librarian v.29 no.5,2002).
本文討論教師館員如何協助教學,文章中舉出美術課.自然課及民主選舉等數個成功實例.文中同時指出,其實有些老師還是排斥的,因而在教師培訓時期,圖書館員就要與未來教師培養默契,讓教師了解圖書館對教師的重要及幫助,讓其產生合作教學的想法;改變故有的思考模式,將有助於未來教師館員工作的推動.
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*Some(what) Grand Challenges for Information Retrieval／Nicholas J. Belkin
ACM SIGIR Forum, 42 (1), 47-54(資訊檢索的挑戰 )
本文分為三部分:
(一)專題: IR的進步,在於解決使用者問題.IR是廣義的，不能只重視演算法、電腦及運算；必須把使用者行為納入考量.
(二)挑戰:
1.使用者的目的、任務、動機: 使用者的目的、任務和動機，大大的影響他們對使用效益的評斷
2. 一般資訊行為的支援: 只為特定檢索(specified search)考慮IR模組和技術, 是不夠的!!
3. 情境 : 找到方法去確認情境 .了解情境如何影響資訊行為 .比較不同情境的評估方法
4. 效果 :IR系統的效率會因為使用者的情緒而受到影響;也就是說愉悅的情況,將提高IR效果.
5. 個人化 :考慮個人化的各個面向並導入真實個人化經驗的裝置
6. IR的整合 : IR研究的最終任務--使用者完全不用經由不同的IR系統查得資料
7. IR的評估範式 :
TREC - 文字檢索會議
CLEF – 跨語言評估論壇
INEX – XML檢索評估奏議
持續發展互動型的track ,到目前為止,並沒有成功解決現實需求.
8 .互動性IR的正式／非正式模組 :現在都還沒有為使用者設定的互動模組出現
(三)結論 : 發展IR模組,須有使用者及各領域研究人員參與,可能必須放棄已定型的IR模組 .
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*On user studies and information needs /Wilson, T. D.
Journal of Documentation,, 62(6), 658-670.(使用者研究與資訊需求)
摘要:
1.除了資訊檢索之外，實際上資訊科學中的”使用者研究”（user studies）並未受到重視投入研究。
2.在使用者研究裡， ”資訊需求”（information needs）已被視為一個討論的主題，而且有許多不同主張。
3.此篇文章著重概念的定義分析，提出基本資訊尋求行為（information- seeking behaviour）的動機理論，來減少不同主張可能產生的矛盾。
* Information needs資訊需求:
Wilson認為人類最基礎的需求可以歸納為三種 -
1.生理的需求（Physiological Needs）：例如空氣、水 、食物。
2.情感的需求（Affective Needs, sometimes called psychological or emotional needs ）：例如自我實現、權威地位。
3.認知的需求（Cognitive Needs），例如學習新技能、 智能的滿足。
在這模型當中，Wilson認為這三種需求是相互關連的，為了滿足人類生理、情感和認知的需求，個人可能會搜尋資訊，甚至進行資訊尋求行為。
*資訊需求影響因素:
Wilson認為資訊需求可能因個人特質、族群（如同一社區、工作環境）或國別、文化、政經、物質等條件不同而有所差異，因此認為資訊需求形成受下列幾點因素影響：
1.個人因素：指個人心裡、生理和認知上的需求。
2.個人工作角色、工作的參與層次。
3.外在大環境：如政治、經濟、社會文化等的影響。
*結論:Wilson建議應該將其轉移為研究資訊在使用者日常生活工作上、社會所扮演的角色.
而非以往人們資訊研究著重在資訊來源和使用者資訊系統研究上.
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